jueves, 17 de noviembre de 2016

ÁREA DE RESULTADOS CLAVES EN LA GESTIÓN CURRICULAR E INSTITUCIONAL

La labor que desempeñan la Unidad Técnico Pedagógica y los Departamentos y Especialidades son fundamentales  en la implementación, coordinación, promoción, estimulación, supervisión y evaluación de los planes, programas, metodologías, estrategias, evaluaciones, tácticas de enseñanza y aprendizaje  en temas específicos como:

      Evalación FODA y diagnóstico, realizados al final e inicio de cada año lectivo que permiten desarrollar un trabajo de proyección, seguimiento académico, entregando análisis de resultados y medidas  remediales para confeccionar instrumentos de evaluación que posibiliten evaluar procesos, así como también resultados.

      Planificaciones: Elaboración de documentos con objetivos, aprendizajes esperados, contenidos, tiempo de actividades, evaluación y producto esperado.

      Instrumentos de Evaluación: para que la  evaluación sea eficaz y eficiente, como parte de   un proceso constante que  retroalimente de manera permanente  y cíclica el desarrollo del aprendizaje.  Diseño tabla de especificaciones, de aplicación, análisis estadístico y otros  de  acuerdo  a  la  situación.

      Capacitación y perfeccionamiento permanente en el uso de medios audiovisuales como apoyo al proceso de  Enseñanza y Aprendizaje, capacitaciones externas presenciales y a distancia; Auto perfeccionamiento a nivel de Departamento, este se realiza en las instancias de encuentro entre docentes como son los G.P.T. y  las Reuniones de Departamento.

      Consejos Técnicos destinados al estudio de problemáticas educacionales relacionados con resultados académicos y conductuales.

      Sistema de Medición de la calidad de la Educación: Plan específico para Lenguaje, Matemáticas  e  Historia  tendiente a lograr un buen resultado del SIMCE.

      Aplicación del Programa de  Orientación y Psicología que se lleva a cabo en los seis liceos UTEM.


      Apoyo Técnico para Profesores Jefes con objeto de tratar adecuadamente temas como hábitos y técnicas de estudio, sexualidad, prevención de drogas, alcoholismo, violencia. En el caso de drogas y alcohol  se   cuenta   con el   apoyo  de CONACE. 

OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES

  • Desarrollo del pensamiento: Se busca que los alumnos desarrollen y profundicen las habilidades intelectuales de orden superior relacionado con la clarificación, evaluación y generación de ideas, que progresen en su habilidad de experimentar y aprender a aprender, que desarrollen la capacidad de predecir, estimar y ponderar los resultados de las propias acciones en la solución de problemas, que ejerciten y aprecien disposiciones de concentración, perseverancia y rigurosidad de su trabajo.
  • Formación ética: Se desea que los alumnos afiancen su capacidad y voluntad para autorregular su conducta y autonomía en función de una conciencia éticamente formada en el sentido de su trascendencia, su vocación por la verdad, la justicia, la belleza, el bien común, el espíritu de servicio y el respeto por el otro.
  • La persona y su entorno: Se refiere al mejoramiento de la interacción personal, familiar, laboral social y cívica, contextos en los que deben regir valores de respeto mutuo, ciudadanía activa, identidad nacional y convivencia democrática .
  • Crecimiento y autoafirmación personal: Estimular los rasgos y cualidades que conforman y afirman su identidad personal, el sentido de pertenecer y participar a grupos de diversa índole; disposición al servicio a otros en la  comunidad; favorecer el autoconocimiento, el desarrollo de su propia efectividad en el equilibrio emocional; profundizar en el sentido y valor del amor y de la amistad; desarrollar y reforzar la capacidad de formular proyectos de vida familiar, social y laboral que  los  incentiven     a la   superación;  estimular su interés por una educación permanente

ORGANIZACIÓN DEL MARCO CURRICULAR





Formación General: Se agrupan los sectores y subsectores del currículum que son determinantes para el aprendizaje de las competencias  generales.
Formación Diferenciada: Ofrece canales de especialización en terceros y cuartos medios en la Formación Técnico Profesional. Se basa en la necesidad de atender las aptitudes e intereses personales y las disposiciones vocacionales de los alumnos, armonizando sus decisiones individuales con requerimientos de la cultura nacional y el desarrollo productivo, social, ciudadano  y cuidado del medio ambiente.
Libre disposición: Es un espacio para ser ocupado por definiciones curriculares y extracurriculares del establecimiento.
Formación Integral: Debe promover al conjunto de los alumnos las competencias de base para el crecimiento, la afirmación de la identidad y el desarrollo personal para cualquier trayectoria laboral o de estudios,  además del ejercicio pleno de la ciudadanía.
Viabilidad Académica al interior del Aula: En el aspecto académico, el liceo  a través de las instancias técnicas pedagógicas, define el conjunto de aspectos curriculares para generar un aprendizaje pertinente; desarrollando competencias técnicas, habilidades y destrezas en el campo cognitivo; fortaleciendo valores y acciones en el campo social, y de respeto por el medioambiente.
Objetivos Específicos Formación General.
 
Objetivos Fundamentales Verticales: Aquellos que se refieren a determinados cursos y niveles, cuyo logro demanda aprendizajes y experiencias vinculadas a sectores, subsectores o especialidades del currículum de la Educación Media.
Objetivos Fundamentales Transversales: Aquellos que tienen un carácter valórico, cuyo logro se funda en el trabajo formativo del conjunto del currículum, o de sub conjunto de este que incluyan más de un sector, subsector o especialidad.


MARCO CURRICULAR

El Currículum es todo aquello que la Escuela enseña como resultado de un proceso de organización y transmisión de conocimientos y valores con competencias técnicas profesionales. Define:
1. Objetivos Fundamentales
2. Asignaturas y módulos de Aprendizajes
3. Contenidos
4. Sugerencias de Actividades y de Evaluación

Énfasis Curricular

 Nuestro enfoque curricular sostiene que el estudiante, tanto en el aspecto cognoscitivo y social  del comportamiento como en los afectivos, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores.  
 El conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, que se realiza con los esquemas que ya posee, con lo que ya construyó en su relación con el medio que lo rodea.  Este enfoque orienta para la vida, haciendo del estudiante motor de su propio aprendizaje y desarrollo en relación con el conocimiento y el contexto.
 El educador define el trabajo curricular desde  de la situación académica real,  analiza y organiza en términos didácticos, ofreciendo al estudiante diversos campos  de aprendizajes; donde explore, descubra, escudriñe e investigue.


Énfasis Curricular Técnico Profesional.

 El énfasis en la enseñanza Técnico Profesional del Liceo Industrial “INSTITUTO INDUSTRIAL SUPERIOR”, está orientado al desarrollo de los perfiles de egreso a lo largo de la Enseñanza Media, según cada una de las especialidades en el Sector económico de interés de los alumnos, como una alternativa pedagógica que ofrece mayores posibilidades para el desarrollo de competencias en el mundo del trabajo y profesional que  puedan lograr.
 La Enseñanza Industrial Técnico Profesional de nuestra Unidad Educativa, implica algunos puntos clave para tener en cuenta: flexibilidad curricular que permite formar personas íntegras que posean un sentido positivo de la vida y que los haga más competitivos en su entrada al mundo laboral futuro; la posibilidad de desarrollar una especialidad comprometida con el medioambiente y con  amplia demanda futura; y finalmente la enseñanza Técnico Profesional es una opción que no coarta  que los educandos puedan acceder, con el debido apoyo y preparación, a una educación superior.
 En lo personal, una formación que los haga ser honestos, responsables, emprendedores y siempre atentos al   perfeccionamiento  frente a los avances y cambios tecnológico

ORGANIGRAMA


PROYECTO EDUCATIVO


El Liceo Industrial “Instituto Industrial Superior” de Chillán, incorpora en su Proyecto Educativo los lineamientos, acciones y programas que el Ministerio de educación entrega en el Marco de la Reforma Educacional y Ajustes Curriculares, tendientes a mejorar la calidad y equidad de la Educación, en este contexto es
bueno explicitar que como Unidad Educativa nos interesan los siguientes aspectos:

La permanente reflexión pedagógica sobre las prácticas pedagógicas en los grupos Profesionales de Trabajo (G.P.T.) y reuniones de departamentos.

Fortalecer el trabajo en el aula de los Docentes a través del
perfeccionamiento en nuevas didácticas de aprendizaje.

La reflexión sobre Gestión Educativa a objeto de fortalecer y dinamizar el manejo de los recursos humanos y materiales.

Aprovechar el marco teórico en lo curricular, evaluativo, orientación y otros que hoy nos ofrece el Marco Curricular Chileno.

Mantener y fortalecer las actividades curriculares de libre elección (ACLE)constituidos en espacios para crecer, crear y desarrollar habilidades deportivas, sociales y culturales.

Llevar a cabo nuestro trabajo curricular en base a Planes y Programas del ministerio de Educación, a través del Decreto 220/98 y sus modificaciones en el Decreto Supremo de Educación 256/09.

Los Consejos de Profesores son instancias de reflexión, de toma de
decisiones, intercambio de experiencias pedagógicas que facilitan el desarrollo y mejoramiento de los distintos actores de la Unidad Educativa.

Los docentes deben asistir en forma obligatoria.

Mantener y fortalecer las actividades y programas del Comité del Medio ambiente.

El Comité Paritario cumple con las disposiciones establecidas en los reglamentos de prevención de riesgos.

Retroalimentarse a través del Consejo Asesor Empresarial para mejorar las prácticas profesionales de los alumnos y sugerencias de nuevas tecnologías empleadas en el mundo laboral.

Tipos de Consejos
Consejo General de Profesores Una vez al mes.
Consejo de Evaluación Inicio y término de semestre.
Consejo de Profesores Jefes Una vez al mes
Consejo de Profesores de curso Cuando se requiera
Reunión de Departamento Quincenalmente
Grupo Profesionales de Trabajo Una vez al mes
Consejo Escolares Cuatro veces al año
Consejo de Dirección Todas las semanas 

Proyecto reconstrucción Liceo Industrial

  Como finalización de esta etapa, se recibió la visita de Arquitectos de SECREDUC Concepción, además del Arquitecto de la Empresa consultora que ha desarrollado el Proyecto de Reconstrucción.  A su vez dentro del recorrido de las dependencias y talleres de nuestro Establecimiento Educativo, se destacó bastante el casco histórico que tiene el Liceo y la posible conservación, conjuntamente con abrir espacios hacia la comunidad de Chillán, así como la creación de un Museo Histórico Liceo Industrial, que viene a dar el calificativo de Liceo Sello dentro del marco del Proyecto, para así fortalecer los ámbitos educativos en torno a la formación de alumnos integrales y con un sentido más amplio de sus competencias Técnico Profesionales que son impartidas  a través de las Especialidades que se dictan actualmente. 
Esta reunión le da un gran realce para los compromisos de Infraestructura que conlleva el Ministerio de Educación y  el Liceo Industrial, que a su vez se espera en un tiempo no muy lejano ver concretada esta anhelada Visión de nuestro Proyecto Educativo.

miércoles, 12 de octubre de 2016

IMÁGENES VARIAS
















ENTORNO FAMILIAR, DATOS SOCIODEMOGRAFICOS

    
  • La gran mayoría viene de familias de clase media/baja
  • Un porcentaje no menor presenta alguna detención por algún delito
  •  Una gran cantidad de alumnos asisten de zonas rurales ya que la formación que en este establecimiento se les da le ayudara a tener trabajo cercano a sus hogares 
  • El alumnado en general no tiene en sus hogares un ambiente que fomente el estudio
  • Talleres para el desarrollo de los padres tales como: deportivos, danza, literatura, ciencia, matemática, etc...

REALIDAD INTERNA


                                                  


  • Al ser en su mayoría estudiantes de sectores vulnerables es muy común que se den situaciones de violencia, bullyng, riñas y agresiones varias (entre 1º y 2º medio mayoritariamente).
  • Buena relación entre profesor alumno (entre 3º y 4º año ya que hay se elige especialidad)
  • Fomenta el deporte con sus diferentes clubes (atletismo, futbol, basquetball, entre otros...)
  • Se busca reforzar el aprendizaje con clases extracurriculares con asistencia libre (cualquier estudiante de cualquier año puede ir)
  • Una buena organización estudiantil, su centro de alumnos se encuentra informado y al tanto de cada movilización para lo que actúan ayudando en las marchas, cortando caminos y manifestaciones varias. 
  • cuenta con varios talleres extra-programáticos: Taller de teatro-actuación, de literatura, manualidades, danza, robotica entre otras
  • una biblioteca que presta todos los servicios necesarios para realizar cualquier trabajo necesario

¿QUE ES?

                                        

Instituto industrial superior de chillan antiguamente llamado liceo san agustín de punual es un liceo de enseñanza Media Técnico-Profesional Industrial ubicado en itata 101 el cual imparte enseñanza de 1º a 4º medio, durante los cuales 2 años son de formación general y los últimos 2 años pertenecen a la especialización las cuales son: electrónica, electricidad, mecánica industrial o automotriz, edificación y estructuras metálicas para culminar en una practica laboral de 2 meses. Practica una educación laica y ademas gratuita puesto que no se cancela mensualidad ni matricula




HISTORIA

                                          

Debido al sismo del 24 de enero de 1939 que destruyó la ciudad de Chillán, algunas agrupaciones de trabajadores acuerdan colaborar con la reconstrucción de la ciudad.  Una de ellas fue la de Ferrocarriles de Chile quienes deciden, a nivel nacional, donar un día de sueldo para ir en ayuda de los colegas de trabajo de la zona afectada.
 Los trabajadores de Ferrocarriles de Chillán dando muestra de una gran generosidad y visión, acuerdan donar este aporte al Gobierno, con la finalidad de que con él se construyera, en la ciudad, una Escuela Industrial que diera respuesta a las necesidades de mano de obra para la reconstrucción de Chillán; sus dirigentes nacionales fueron los encargados para realizar las gestiones necesarias y lograr el objetivo deseado.
 Justo un año después del terremoto,por Decreto Nº 92 de 24 de enero de 1940, firmado por el Presidente de la republica don Pedro Aguirre Cerda se crea la escuela industrial de Chillán.
posteriormente en el año 2010 luego del nuevo terremoto que azoto el pais gran parte de la construccion fue destruida entre ellas el edificio central que dio paso a la instalacion de salas modulares que perduran hasta el dia de hoy

miércoles, 5 de octubre de 2016

ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

                                        
                                                 
                                 
ENCARGADA DE FINANZASSra. Nelly Soledad Cid Coloma
ENCARGADA BIBLIOTECA Sra. Luz Alba Rubilar Sepúlveda
SECRETARIA BIBLIOTECA Srta. Evelyn Francesca Urra Ferrada
SECRETARIA DIRECCIÓN Srta. Nancy Gloria Albornoz Aedo
SECRETARIA INSPECTORIA GENERAL Srta. Janet Pilar San Martín Rivera
SECRETARIA Srta. Mayerling Alejandra Morales Zapata
SECRETARIA Srta. Miriam Lisandra Orellana Fuentes
PARADOCENTE Sr. Nibaldo Iván Chandía Tamayo
PARADOCENTE Sr. Hernán Patricio Cortés Uribe
PARADOCENTE Sra. Paola Andrea Flores Fuentealba
PARADOCENTE Sr. Mauricio Jonatan Muñoz Velásquez
PARADOCENTE Sra. Eloína Ortega Medel
AUXILIARES Sr. Gastón Arcadio Albornoz Sáez
AUXILIARES Sr. Darío Segundo Jiménez Cortés
AUXILIARES Sr. Luis Darío Jiménez Figueroa
AUXILIARES Sr. José Sergio Llanos Avendaño
AUXILIARES Sr. Roberto Antonio Parra Zúñiga
AUXILIARES Sra. Carmen Gloria Yánez Sandoval
MAESTRO DE MANTENCION Sr. Angel Robustiano Pino Sánchez
NOCHERO Sr. Jorge Julio Ika Córdova
                                     
                                            CIENCIAS
 
jefa de dep.Sra. María Graciela Tapia Reyes
Docente Sr. Pedro Nicolás Gajardo Troncoso
Docente Sr. José Francisco Soto Ortiz
                                             
                                              HISTORIA Y CIENCIAS SOC.

Jefa de dep.Sra. María Luisa Cabezas Valenzuela
Docente Sr. Javier Sebastián Aravena Cáceres
Docente Sr. Nelson Antonio Rodríguez Rodríguez
Docente Sra. Ruth María Vidal Parra

                                             LENGUA EXTRANJERA
Jefe de dep.Sr. Romualdo Luis Parada Godoy
Docente Sra. Eliza Candelaria González Osores
Docente Sra. Muriel Elisa Hofflinger Gallegos

                                          MATEMATICAS
Jefe de dep.Sr. Hugo Carmona Montenegro
Docente Sra. Mireya del Rosario Balboa Garrido
Docente Sra. Cecilia Cuevas Ceballos
Docente Sr. Dámaso Segundo Rabanal Bravo
   
                          LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIÓN
 
Jefa Departamento Sra. Betty Judith Quintana Durán
Docente Sra. Yolanda Hortensia Alarcón Méndez
Docente Sr. Julio Aliro Negrón Andrade
Docente Sra. Débora Angélica Vásquez Mellado
      
                              PERSONAL DIRECTIVO


DIRECTORSr. Luis Gomez Soto
ADMINISTRADOR GENERAL Sr  Juan Carlos Salas López
UNIDAD TECNICA PEDAGOGICA Sr. Porfirio Reyna Fernández
INSPECTOR GENERAL Sr. Mario Alfonso Guzmán Sepúlveda
ORIENTACIÓN Sr. Juan Manuel Lagos Manríquez